Halleløjsa og farvel

Så er vi nået til vejs ende, taget vores sidste skridt, og nu mangler vi bare at sige tak og farvel til vores fantastiske læsere. Vi er nu klar til vores fernisering på onsdag, vores produkt var en succes og vi glæder os til at vise det frem for de andre studerende. Mange tak for denne gang :)

Finurlige hilsner: Cecilie, Natasja, Pernille, Ronja, Jeanette og søde Ludvig

Teoretisk set

Nu er det tid til at reflektere over vores produkt. I dette indlæg vil vi komme ind på pædagogens rolle, dannelses- og læringsteorier.

Pædagogens rolle: Med vores motoriske Kuffert er det vores hensigt at pædagogen, skal introducere legen for børnene, pædagogen skal vejlede og motivere dem til at deltage, det er vigtigt at det er noget der fanger børnenes interesse. Med de helt små børn som vi har med at gøre, fanger det bedst børnenes interesse, hvis det omhandler at børnene skal være aktive, de fleste af legene i vores kuffert er lege hvor børnene skal røre sig, og derfor havde de nemt ved at fastholde koncentrationen da vi afprøvede kufferten i en vuggestue. Man skal samtidigt sørge for at det så vidt muligt bliver en god oplevelse for børnene. Derudover skal pædagogerne også selv være aktive og entusiastiske da dette påvirker børnene. Det er vigtigt at pædagogen sørger for at motorik kufferten bliver brugt ofte, så børnene kan huske den, det vil gøre at de får gavn af genkendelsen, og samtidigt vil få nemmere ved at udfører legene jo bedre de lærer dem at kende, legene bliver også bedre jo mere man leger dem

Dannelses teorier: Dannelse er noget der sker med mennesker hele livet, alt hvad børn oplever er med til at skabe deres dannelse, så hvis de f.eks. bliver udsat for noget som vores motoriske kuffert, som er med til f.eks. at skabe fællesskab mellem de andre børn, og pædagogerne, og kan hjælpe dem med at gebærde sig socialt. Vil det være med til at danne dem, ligesom alt andet. Når et barn dannes er det for det meste forældre og pædagogers valg af opdragelse, der sørger for at børnene får en bestemt adfærd, og måde at opføre sig på, og dermed en viden som en dannet person. så når børnene lærer om f.eks. vores motoriske kuffert, bliver det en del af deres læring, og den viden de har om deres dannelse (Fra undervisning)

På denne måde er vores kuffert skabt med henblik på at dannelse er en proces, sådan at børnene via selvforvaltning, danner sig igennem hele livet ved hjælp af stemningsfællesskaber. Vores kuffert er med til at gøre børnene en del af disse stemningsfællesskaber som skabes under de motoriske lege.

Et andet dannelses syn er synet om dannelse som mål, hvor barnet skal tilpasse sig samfundet og bliver set som et tomt kar der skal fyldet med læring og dannelse. (fra undervisning).

Læringsteorier: Med hensyn til læringsteori er aktiviteterne i kufferten noget børnene skal prøve igen og igen for derved at styrke den motoriske udvikling. Den skaber et assimilativt læringsmønster, ved at tilføje elementer til det motoriske børnene kan i forvejen. Børnene lærer i legen via vejledt deltagelse, da legen foregår ved delvis strukturerede aktiviteter som både barnet og pædagogen har fordel af at deltage i, da aktiviteterne i sig selv er relationsskabende. Dette kunne vi selv mærke da vi afprøvede kufferten i vuggestuen, da var det tydeligt at se hvordan børnene blev mere trygge ved os kort efter kufferten var kommet frem. Maskotten Ludvig skabte lynhurtigt en følelse af tryghed og fællesskab, samtidig motiverede vores engagement i høj grad børnene til at deltage og tilegne sig nye egenskaber. Dette kaldes det sociale niveau.

Vygotsky "Zone for nærmeste udvikling"

Vygotskys model ovenover viser hvilken udvikling børnene kommer igennem jo flere gange de prøver øvelserne. Modellen er baseret på en teori der fokuserer på udviklingen af barnets sociale handlinger.

   

 Litteratur vi har brugt i dette indlæg: 

* "Kilde: Introduktion til pædagogik Opdragelse – Dannelse – Socialisering" Finn Held og Flemming Olsen (red.)Forlag Frydenlund 1. oplag 2001"

*Thyge Winther-Jensen i Den Stor Danske Encyklopædi. 

*"Styrk din barns motorik" Katrine Jørgensen og Louise Thomsen 

*"Bevægelse og udvikling" Lise Ahlmann

       

  

Ud og lege med de seje!

I dag har vi været i Georgs vugge som er en vuggestue i Hillerød. Vi var nede og afprøve vores produkt, Ludvigs Legekuffert, og den blev taget rigtig godt imod. Bagefter gik vi ud og snakkede med en af pædagogerne om, hvordan hun syntes det var gået. Hun syntes generelt at det var gået godt og børnene tog godt imod det, men hun nævnte at bold legen, måske skulle gøres lidt anderledes. Hun nævnte dog at man ofte oplever at de lege man præsenterer første gang ikke altid går som man forventede, men at man så kan evaluere bagefter og aftale at man skal prøve det på en anden måde  næste gang. Pædagogerne i institutionen havde valgt de mest "robuste" børn, som var alle omkring 2 år. Vi hørte om en af børnene, som var kommet tilbage på hendes stue, hvor hun med begejstret krop bevægelser, ville vise de voksne og de andre børn hvad hun havde oplevet.
Vi vil gerne starte med at forklare leg for leg, hvordan de foregår, hvordan det er gået og hvordan de hver i sær motiverer børnene.

LEGENE:

Grøn, rød, STOP: I æsken ligger en grøn og en rød prik. Legen går ud på at en pædagog viser den grønne prik og siger fx. "klap", og så skal børnene klappe. Når den røde vises råber pædagogerne "stop", og alle skal stå helt stille.
Da vi legede den med børnene var de rigtig gode til at fokusere på os der styrede legen og de gjorde hvad vi sagde. Legen udfordrer børnene til at afprøve deres egne motoriske evner, efter valg af øvelser pædagogerne siger de skal gøre. Det er også et godt redskab for pædagogerne i og med at øvelsen er voksenstyret, og det giver pædagogerne en mulighed for at bestemme, hvilke motorikse evner børnene skal have styrket. Her styrkes børnenes grovmotorik, men man kan viderudvikle den til at styrke børnenes finmotorik hvor man laver nogle ansigtsøvelser.  

Stop, stop, stoppested: I æsken ligger der en lille, rød bus. Her synger pædagogerne en sang med børnene som hedder det samme som selve legen. Når sangen er færdig, spørger pædagogen hvad man kan se når man står og venter på bussen. Og så kan børnene svare fx "vi ser en ko", og så skal alle lege køer og evt. sige som en ko. Og sådan kan man blive ved med at finde på ting. Legen foregik med stor aktivitet fra børnenes side og de var rigtig gode til at stå stille. Børnene får udviklet deres morotiske bevægelser ved at skulle ned og kravle, hoppe som en frø fx, eller bare efterligne forskellige ting og det som pædagogerne gør. Derudover får de brugt og udviklet deres kreative tankegang ved at skulle finde på ting man kan se. Her styrkes både grov- og finmotorik.

Tunnelbold: I æsken har vi lagt en lille bitte fodbold. Børnene bliver stillet i en række og her skal de stå med spredte ben. Den forreste i køen skal så trille bolden ned gennem tunnelen, og den bagerste tager bolden og løber op foran i køen og triller bolden ned igen. Og sådan bliver det ved. Børnene kunne godt finde ud af at stå på en række, men det var lidt svært at give dem en kommando, som at sprede ben, da de ikke helt vidste hvad det indebar. Så vi skulle lige vise dem hvordan de skulle spredes deres ben. Da de skulle trille med bolden, var der en del der bare kastede bolden ned i gulvet eller mod andre. Nogle var dog meget gode til at trille den lige igennem. Denne leg stimulerer børnenes øje-håndkordination, og styrker deres koncentration og balance.

Katten efter musen: I æsken ligger en legetøjsmus og en hjemmelavet sok kat. Børn og pædagoger sidder i en rundkreds med ben og fødder ind mod midten. Fødderne er musene og "musene" kan lade som om at de spiser ost, pølse eller andet. Når de spiser "maden" skal de bevæge fødderne op og ned og prøve at gøre det med tæerne også. På et tidspunkt er der en der siger "nu kommer katten" og så skal alle trække fødderne til sig inden katten kommer og "spiser" de små mus. Børnene var gode til at indleve sig i legen og en af pigerne råbte "nu kommer katten". Og de var rigtig gode til at ryste med fødderne som mus. Denne leg er både god til finmotorik, når de skal ryste fødderne og grovmotorik, når de skal trække fødderne hurtigt ind til sig.  

Tovleg: I æsken ligger et rødt sjippetov. Rebet kan bruges til mange ting, men i dag lagde vi det ned på gulvet og børnene skulle stå på det og hoppe "ned" fra det. Derefter skulle de hoppe over tovet og så skulle de tage tovet op med hænderne og tage tovet over hovedet. Til sidst skulle de kravle under tovet eller møver sig under. De tog rigtig godt imod legen og var meget engagerede og entuastriske. Det var faktisk den leg der var mest vellykket. Ligesom et par ad de andre lege styrker de deres balance og deres grovmotorik ved at skulle stå stille på tovet, hoppe, krybe, kravle m.m.

Knappelegen: I æsken ligger der knapper på snore. Man holder i snoren i hver sin ende, og man kan vælge om man vil vænne snoren lodret og se knappen køre fra den ene ende til den ene, svinge snoren rundt så knappen snurre rundt,  eller man kan hive i snoren fra hver ende og få knappen til at rulle rundt. Vi nåede desværre ikke at afprøve den på børnene, så vi ved ikke om den ville lykkes eller ej. Denne leg ville have styrket deres øje-håndkordination.               

Alt i alt, var det en succesoplevelse.


Litteratur vi har brugt: 

K. Jørgensen, Sofie og Thomsen, Louise. "Styrk dit barns motorik 1-3 år", Dafolo, 2011. 
s. 9-10 

Holm, Kim. "Sæt fart på dit barns udvikling", Forlaget Algarve. 2002
s. 17

Ludvigs legekuffert

Så er kufferten snart så godt som færdig. Vi har foldet, syet, tegnet og klistret, så vi kan være klar til at afprøve kufferten i morgen i vuggestuen.
Kufferten og maskotten har nu fået navn. Ludvigs legekuffert er navnet.

Planer!

Vi har idag talt om nogen lege som vi kan bruge i vores "motoriske kuffert", og er ved at nå til enighed om hvilke lege det skal være. Vi har indtil videre fundet frem til 6 lege. Så er vi ved at forberede os, til vores møde med vuggestuen på onsdag.

Hvorfor, hvorfor dit og hvorfor dat!?

01/11-2012

Inspiration fra de 29 spørgsmål:

Hvem er målgruppen? Vores produkt er skabt med henblik på at passe til vuggestue børn, altså alderen 9 mdr. - 3 år. 
Produktet vil dog være med fokus rettet mod de store vuggestue børn ( ca. 1 1/2 -3 år)

 
Hvad er budskabet? Vi vil gerne have børnene til at bevæge sig mere i hverdagen, så de som en del af legen kan udvikle sig motorisk.

Hvad er mediet? En motorisk kuffert, med sokke dukke som maskot. Kufferten skal indeholde motoriske øvelser/lege.

Hvilken effekt skal produktet have hos målgruppen?  Sjov motorisk udvikling til børn i vuggestue alderen

Hvad er formålet med effekten hos målgruppen? At styrke motoriske evner hos børnene, på en sjov, underholdende og lærerig måde.

Hvem er afsender? Pædagoger/medhjælper i vuggestuen.

Indgår produktet i en strategi eller i politik? Vi vil finde nogle øvelser som appellerer til målgruppen. Planen er at kufferten skal være en del af samlingen i vuggestuen, og bruges i samme grad som en sangkuffert. 
Politisk set er der meget fokus på at børn skal lære hele tiden, og da vi er af den mening at børn lærer via leg, vil vi bruge legen som rum for motorisk læring som en del af samlingen.      

Hvilken effekt skal produktet have hos afsender? Produktet skal være en hjælp til pædagogerne så de kan få lavet nogle flere motoriske øvelser med børnene, uden at det kræver mere tid i hverdagen. 

Hvad er formålet med effekten hos afsender? Det skal være sjovt at lære for både voksne og børn. Formålet er derfor at  det ikke tager tid i hverdagen, men stadig styrker relationen mellem pædagogen og børnene.

Er produktet lavet før? Vi har fået inspiration fra sangkuffert, så på den måde findes lignende produkt. Dog har vi aldrig før hørt om en motorik kuffert, og tror derfor ikke lige den model findes før nu.

Hvor, Hvornår og hvordan skal målgruppen opleve produktet?  Produktet skal bruges til morgensamlingen i vuggestuen. Måden det skal udføres på: Sokke-dukken præsenterer kufferten og børnene vælger hver en ting der symbolisere en motorisk øvelse, som derefter udføres. 

Hvordan skal produktet distribueres? Pædagogerne vælger et par børn der får lov til at vælge en ting i kufferten på tur. 

Hvilke færdigheder skal producenten have? Det er en fordel at have aktive linjefag indenfor leg og bevægelse, desuden er det vigtigt med en pædagogisk og opfindsom tilgang til produktet.

Hvilken viden skal producenten have? Producenten skal have viden om didaktik, så man ved hvordan man kan udvikle og stimulere barnet til at lære motorisk.
  
Hvilket apparatur skal der tages med? En sok, en kuffert og indhold til kufferten.

Hvad må produktet koste? 250 kr.

Hvad skal produktet hedde? Under udarbejdelse... 

Hvordan er tidsplanen? I dag køber vi ind til produktet og snart kan i finde billeder af vores smukke skabning her på bloggen.

Hvordan skal produktet afprøves? Onsdag næste uge besøger vi en vuggestue i Hillerød for at afprøve vores produkt og fortælle om vores succes her på bloggen.

Hvordan laver man nemmest produktet? Vi køber, maler, syr og bruger vores fantasi. 



 



 

 
 

Pråsen!

29/10-2012
Så er der endelig gået en prås op for os, så vi kan komme ordentlig i gang med vores produkt. 
Efter vores undervisning om Illeris' læringsteorier, gik det op for os at vores ide til video som produkt, ikke var helt holdbar og nu hvor vi har drøftet det med vores vejleder, har vi fundet på en meget bedre ide. Faktisk en ide grænsende til det geniale. 
Vi vil simpelthen lave en motorik kuffert, der appellerer til børnenes nysgerrighed. Denne kuffert skal indeholde små figurer, der henviser til nogle motorisk stimulerende lege.   
I Forbindelse med påbegyndelsen af denne kuffert, har vi reflekteret over hvordan den bedst muligt vil motivere børnene til at udvikle sig motorisk via leg. Hvor er børnene i deres motoriske udvikling? Hvordan er deres sensitivitet? Vi skal fokusere på hvilke læringsforudsætninger de har og udvikle vores produkt fra det standpunkt. 
Vi gik bort fra ideen med videoen og hen til kufferten, fordi relationen mellem barn og pædagog i højere grad kommer til udtryk når produktet skaber samspil, frem for hvis børnene skulle kigge på et TV. Som Knud Illeris siger, lærer man ved at være aktiv. Hvis vores produkt går som forventet, vil det være lærerrigt på det kulturelle niveau, hvilket fører til læring via praksisfællesskab. 
Nu hvor vi ved hvad vi vil, har vi fået lånt noget litteratur. Vi går hjem med "De små leger", "Babyrytmik" og "Leg og Bevægelse" så vi kan vende tilbage til vores kære læsere med fornyet viden.